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学习陶行知教育思想 探索活动教学模式

发布时间:2020年01月02日  编辑:孙萌   来源:2020欧洲杯买球平台   点击量:[]

陶行知先生是我国伟大的思想家、教育家。早在上个世纪三十年代初,他就对当时的教育改革提出了许多真知灼见。今天,在新课程改革的浪潮中,我们重温陶行知的教育思想,不难发现陶行知先生对教育改革的精辟论断,有的与新课程理念十分相似,至今仍然熠熠生辉。因此,学习陶行知教育思想,借鉴陶行知教育改革的做法,用科学发展观的精神,结合新课程改革,更新教育观念,树立以人为本的教育观,与时俱进,真正落实综合实践活动课程,是十分有益的。本文就借鉴陶行知先生的教育思想,推进综合实践活动课程,谈谈自己的几点思考。

随着社会的发展,英语正成为我们日常生活中不可缺少的一部分,国家的关注以及民众自己的潜意识已经将英语视为成功和成才的必备条件,放眼世界,各行各业都与英语息息相关,这就让英语教学的方法以及过程显得尤为重要。以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确,重点是否突出,难点是否突破,教法运用是否适宜,学生掌握知识是否到位,教师的语言、教态和板书是否正确得体等。而现在,随着新课程标准的实施,对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习,师生能否互动,学生是否自主学习,教学能否体现过程和方法,教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。根据这一新课程的理念,构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性,是儿童个性发展的根基,那么我们怎样才能组织好英语课堂的活动化教学呢?

一、少年儿童身心发展的特点

小学阶段的儿童处于7-1112岁之间,这个年龄段的孩子在身心发展有着思维的具体性、可逆性和守恒性以及去自我中心的特点。他们需要在课堂中有鲜明的、具体的形象和经验引导,这就要求小学课堂一定要生动有趣,才能吸引学生的注意,激发学习兴趣。同时这个阶段的学生开始在意老师同学对他的评价,是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。。所以这也是培养良好的心理品质和行为习惯的好时期。作为老师,我们应该抓住孩子成长的关键期,使我们的教学对他们产生最大的影响。

二、培养学生的产出能力(说、写)的活动

英语活动教学法,能激发学生的好奇心和求知欲,使学生在活动课中学有所乐,学有所得。活动课中让每个学生充分表演、交流,并尽可能多的让学生上台展示自我,给学生个性发展留下广阔的空间,使学生个性特长得到发展。在有趣的学习过程中不仅减轻学生负担,而且提高了学生运用英语的能力,尤其激发了少数差生学习英语的兴趣。活动课要坚持“活”而不乱的原则,面向全体学生。注意学生的个性差异和兴趣爱好的区别。老师对整个活动中表现突出的个人,小组给予肯定、表扬,充分调动全体学生的学习积极性,利用各种方法,使全体学生都有所进步,能力有所提高,真正体现活动教学法的巨大魅力。

三、好奇心、自尊心和自信心。

好奇心是培养儿童创新意识的起点。语言学习兴趣是一切的根源,保持好奇心,充分发挥自己的主观能动性,积极、主动的去面对挫折和克服困难。对知识的探求产生浓厚的兴趣,强大的动力,并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。当问他们学会hellohow are you?”等问侯语并进行实践交际活动时,学生因体验到学英语的成就感而激动不己,内心无比喜悦,渴望再多学一点,使学生不断产生好奇心,推动英语学习进程。

中国儿童学习英语缺少氛围和语言环节。很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因,就是怕说错了受到老师的批评和同学的嘲笑。因此,教师要允许学生犯错,帮助学生改正错误,培养自信心。让学生去掉心理负担,用手势、眼神来鼓励他们,通过讨论、启发等方式来共同探讨教学。

 小学阶段的学生逐渐形成自我意识,在意老师对他们的评价。同时也是培养良好的心理品质和行为习惯的关键期。因此,在英语活动化教学中,如果教师的语言含有对学生的尊重,表扬,信任,鞭策等激励因素,常能给学生一语三春,语半功倍的力量。如Who will tryGood Very good ! How clever! “等。这些肯定语言能催人奋进,是孩子树立自信心的动力和源泉。教师一句由衷的赞美能给他们带来信心和快乐。教师赏识学生就是信任学生,并帮助他们树立自信心,让孩子们相信“I can do!”。作为一名英语教师要求降低到最低点,耐心地体会、去欣赏、去等待,对孩子们的每一次开口,每一个动作,每一次尝试,每一点进步都持一种赞赏的心态,在教学活动中始终坚持“多表扬,少批评”的原则,用微笑和善的表情、亲切生动的语言、形象活泼的手势、温柔和蔼的态度来共建师生互动的平台。一个“good”,一个“ok”,一个“super”会使学生受到极大的鼓舞,学生就会产生一种愉快的积极向上的求知、表现欲望,并能在轻松、和谐、自然的氛围中习得英语。新的课程标准要求英语教师创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,并用欣赏的心态去发掘每一个学生的优点,有意识地多制造一些成功的机会,让学生获得成功的喜悦,提高学习英语的兴趣,在学习活动中乐于参与、大胆实践、积极合作、充分表现,为其全面发展和终身学习奠定坚实的基础,树立起学好英语的信心。

四、充分利用小组合作发挥活动教学作用的最大化

合作学习要求人人参与,因而合理配置人员,达到最优化组合是首要条件。惟有这样,才能充分发挥合作学习的效应。活动教学法重视的是过程,过程就是活动,活动的组织者是教师,教师的作用就显得十分重要了。 中国课堂教学中人数多,班级基数大,主要活动方式是“大合唱”、“小组唱”,整齐划一,书声朗朗。活动教学法认为chorus是必要的,但不能只是大合唱,要大力开展小组活动和对子(pair)活动,以提高个体参与率。组织小组、对子活动要从第一堂课抓起,逐步形成规范;教师要做好细致的思想工作,不断地改善课堂气氛,保证各种活动有效地进行。

五、及时的总结和评价。

  首先,学生学习的过程也是遗忘的过程,及时的知识再现对知识的巩固和记忆是非常必要的。师生可以共同总结本课学习的主要知识点,为以后学习打好基础。其次,课堂需要的是鲜花、掌声、鼓励和期望,这是学生进步的最大动力。著名心理学家威廉詹姆士说过:人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。小学生最喜欢得到教师的表扬和赞赏,他们尚未形成对自己稳定的评论,他们对自己的认识和评价大多数是依据他人对自己的评价而得来的,

  总之,活动激趣,乐中求学,开发智力,培养能力是实现由应试教育向素质教育转变的关键。因此。我们小学英语教师必须对英语活动化教学进行不断的探索和研究,使英语的教与学取得更好的效果。

                                                                                                                        字数2681

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陶行知先生是我国伟大的思想家、教育家。早在上个世纪三十年代初,他就对当时的教育改革提出了许多真知灼见。今天,在新课程改革的浪潮中,我们重温陶行知的教育思想,不难发现陶行知先生对教育改革的精辟论断,有的与新课程理念十分相似,至今仍然熠熠生辉。因此,学习陶行知教育思想,借鉴陶行知教育改革的做法,用科学发展观的精神,结合新课程改革,更新教育观念,树立以人为本的教育观,与时俱进,真正落实综合实践活动课程,是十分有益的。本文就借鉴陶行知先生的教育思想,推进综合实践活动课程,谈谈自己的几点思考。

随着社会的发展,英语正成为我们日常生活中不可缺少的一部分,国家的关注以及民众自己的潜意识已经将英语视为成功和成才的必备条件,放眼世界,各行各业都与英语息息相关,这就让英语教学的方法以及过程显得尤为重要。以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确,重点是否突出,难点是否突破,教法运用是否适宜,学生掌握知识是否到位,教师的语言、教态和板书是否正确得体等。而现在,随着新课程标准的实施,对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习,师生能否互动,学生是否自主学习,教学能否体现过程和方法,教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。根据这一新课程的理念,构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性,是儿童个性发展的根基,那么我们怎样才能组织好英语课堂的活动化教学呢?

一、少年儿童身心发展的特点

小学阶段的儿童处于7-1112岁之间,这个年龄段的孩子在身心发展有着思维的具体性、可逆性和守恒性以及去自我中心的特点。他们需要在课堂中有鲜明的、具体的形象和经验引导,这就要求小学课堂一定要生动有趣,才能吸引学生的注意,激发学习兴趣。同时这个阶段的学生开始在意老师同学对他的评价,是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。。所以这也是培养良好的心理品质和行为习惯的好时期。作为老师,我们应该抓住孩子成长的关键期,使我们的教学对他们产生最大的影响。

二、培养学生的产出能力(说、写)的活动

英语活动教学法,能激发学生的好奇心和求知欲,使学生在活动课中学有所乐,学有所得。活动课中让每个学生充分表演、交流,并尽可能多的让学生上台展示自我,给学生个性发展留下广阔的空间,使学生个性特长得到发展。在有趣的学习过程中不仅减轻学生负担,而且提高了学生运用英语的能力,尤其激发了少数差生学习英语的兴趣。活动课要坚持“活”而不乱的原则,面向全体学生。注意学生的个性差异和兴趣爱好的区别。老师对整个活动中表现突出的个人,小组给予肯定、表扬,充分调动全体学生的学习积极性,利用各种方法,使全体学生都有所进步,能力有所提高,真正体现活动教学法的巨大魅力。

三、好奇心、自尊心和自信心。

好奇心是培养儿童创新意识的起点。语言学习兴趣是一切的根源,保持好奇心,充分发挥自己的主观能动性,积极、主动的去面对挫折和克服困难。对知识的探求产生浓厚的兴趣,强大的动力,并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。当问他们学会hellohow are you?”等问侯语并进行实践交际活动时,学生因体验到学英语的成就感而激动不己,内心无比喜悦,渴望再多学一点,使学生不断产生好奇心,推动英语学习进程。

中国儿童学习英语缺少氛围和语言环节。很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因,就是怕说错了受到老师的批评和同学的嘲笑。因此,教师要允许学生犯错,帮助学生改正错误,培养自信心。让学生去掉心理负担,用手势、眼神来鼓励他们,通过讨论、启发等方式来共同探讨教学。

 小学阶段的学生逐渐形成自我意识,在意老师对他们的评价。同时也是培养良好的心理品质和行为习惯的关键期。因此,在英语活动化教学中,如果教师的语言含有对学生的尊重,表扬,信任,鞭策等激励因素,常能给学生一语三春,语半功倍的力量。如Who will tryGood Very good ! How clever! “等。这些肯定语言能催人奋进,是孩子树立自信心的动力和源泉。教师一句由衷的赞美能给他们带来信心和快乐。教师赏识学生就是信任学生,并帮助他们树立自信心,让孩子们相信“I can do!”。作为一名英语教师要求降低到最低点,耐心地体会、去欣赏、去等待,对孩子们的每一次开口,每一个动作,每一次尝试,每一点进步都持一种赞赏的心态,在教学活动中始终坚持“多表扬,少批评”的原则,用微笑和善的表情、亲切生动的语言、形象活泼的手势、温柔和蔼的态度来共建师生互动的平台。一个“good”,一个“ok”,一个“super”会使学生受到极大的鼓舞,学生就会产生一种愉快的积极向上的求知、表现欲望,并能在轻松、和谐、自然的氛围中习得英语。新的课程标准要求英语教师创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,并用欣赏的心态去发掘每一个学生的优点,有意识地多制造一些成功的机会,让学生获得成功的喜悦,提高学习英语的兴趣,在学习活动中乐于参与、大胆实践、积极合作、充分表现,为其全面发展和终身学习奠定坚实的基础,树立起学好英语的信心。

四、充分利用小组合作发挥活动教学作用的最大化

合作学习要求人人参与,因而合理配置人员,达到最优化组合是首要条件。惟有这样,才能充分发挥合作学习的效应。活动教学法重视的是过程,过程就是活动,活动的组织者是教师,教师的作用就显得十分重要了。 中国课堂教学中人数多,班级基数大,主要活动方式是“大合唱”、“小组唱”,整齐划一,书声朗朗。活动教学法认为chorus是必要的,但不能只是大合唱,要大力开展小组活动和对子(pair)活动,以提高个体参与率。组织小组、对子活动要从第一堂课抓起,逐步形成规范;教师要做好细致的思想工作,不断地改善课堂气氛,保证各种活动有效地进行。

五、及时的总结和评价。

  首先,学生学习的过程也是遗忘的过程,及时的知识再现对知识的巩固和记忆是非常必要的。师生可以共同总结本课学习的主要知识点,为以后学习打好基础。其次,课堂需要的是鲜花、掌声、鼓励和期望,这是学生进步的最大动力。著名心理学家威廉詹姆士说过:人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。小学生最喜欢得到教师的表扬和赞赏,他们尚未形成对自己稳定的评论,他们对自己的认识和评价大多数是依据他人对自己的评价而得来的,

  总之,活动激趣,乐中求学,开发智力,培养能力是实现由应试教育向素质教育转变的关键。因此。我们小学英语教师必须对英语活动化教学进行不断的探索和研究,使英语的教与学取得更好的效果。

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