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《小学生解决数学问题的心理障碍与对策》读书心得

发布时间:2020年01月14日  编辑:冯新   来源:2020欧洲杯买球平台   点击量:[]

在进行课题研究时,不仅要深入教学实践进行调查分析,阅读他人的经验之作也是必要的。翻开翟渝成这本《小学生解决数学问题的心理障碍与对策》,会发现其中并没有直接简单的理论堆砌,而是精选了十几位教师所写的教学经验总结文章,从调查与分析的角度把小学数学教学中学生解决数学问题时遇到的心理障碍和对策,以朴实的生活化语言进行叙述。

其中我反复阅读、印象深刻的篇章主要是《帮助学生走出从众的怪圈》、《帮助孩子丢掉学习的“拐杖”》以及《小学生解决数学问题的消极定势心理分析及消除策略初探》。可以见得,这几篇调查分析的文章从立意上都比较新颖,对于小学生解决数学问题的教学也很有启发意义。例如从众这个心理问题往往会被许多数学老师所忽视,认为小学生在数学学习中所犯的错误无非是马虎不认真、做题紧张思路没有打开等原因,但其实小学生之所以出现这些心理障碍也是有从众的原因在其中的。这种情况一般会出现在一些学习水平中等、性格较为内向的同学身上,例如教师出示了一道题目让学生们展开思考,如果班里学习成绩优异的几个同学说出了答案,那么其他学生或多或少地也会倾向于这些学习成绩好的同学的答案,即使有的人有自己的想法他们也不会说出来。这种从众心理正是我们数学教师在教学与研究中应当思考和解决的,且不说其他学生所思考的结果是否正确,如果大部分同学在课堂上都从众来回答问题,首先会造成大家解决问题时候思路的单一性,其次会使得不少学生懒于思考,渐渐滋生出依赖他人的习惯,在学生独立解决问题的时候这些毛病就都暴露出来了。比如教师在布置课后作业时,有同学遇到题目不会做,不是首先思考做题方法或者和其他同学进行讨论,而是看别的同学大多选什么他就选什么。对于这种从众心理在小学数学课堂教学中的危害,我结合这篇文章的意见也进行的多番思考。我总结出在教学小学生解决数学问题的时候,应当在课堂上给更多同学的发言机会,鼓励小学生们勇敢说出自己的看法,不盲从。还要设立进步奖,让那些有自己独立见解但是数学学习成绩稍微落后的同学学会表达自己的想法,在一次次的创新解读中培养学习数学的兴趣和自信心。

还有就是要让学生学会自主解决问题,也就是要丢掉学习的“拐杖”。平常课堂上教师可以耐心指导、积极引导,但是在独立完成作业或者考试过程中,教师缺位使得学生必须要独立进行思考来解决问题。如何来帮助学生养成独立解决问题、让他们破除固有的心理障碍呢?结合这本书中文章给出的建议,我也结合实际调查与研究进行了深入思考。首先是要把自己摆在一个脚手架的位置上,先在课上引导学生去探索问题、了解基础知识,而后在把自己的支柱作用抽离出来,让学生自主地去解决这个问题。例如在教学长方形的面积时,通过课堂导入、情境构建等方式让学生理解面积计算公式,然后给出另一道例题让学生运用所学来独立解决问题。在问题设计上,教师要遵循由易到难、步步深入的路径,所给出的第一道让学生独立解决的题目不应该太难,而要和例题较为相似或密切相关。通过第一道题的正确解答让学生先树立起解决问题的自信心。如果教师一直讲着难度相似的题目,而突然给出一道较难的题目让学生思考,这时候学生解答正确的频率比较低,由此也会降低学生解决问题的自信心,再自主做题的时候会产生一定的心理障碍。

小学生解决数学问题是教学的主要内容,结合书目阅读所得出的结论,往往要和实际的教学实践与研究进行紧密结合,才能够生发出符合实际、具有操作性的教学路线。这部书不仅提出了不少学生在数学解决问题时的心理障碍类型,而且还从实际的角度分析了相关的解决对策,给我的调查研究带来了很大的积极影响,也让我明白数学教学其中的大学问,帮助学生彻底攻破心理障碍还要很长的路要走。

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发布时间:2020-01-14  点击量:[]

在进行课题研究时,不仅要深入教学实践进行调查分析,阅读他人的经验之作也是必要的。翻开翟渝成这本《小学生解决数学问题的心理障碍与对策》,会发现其中并没有直接简单的理论堆砌,而是精选了十几位教师所写的教学经验总结文章,从调查与分析的角度把小学数学教学中学生解决数学问题时遇到的心理障碍和对策,以朴实的生活化语言进行叙述。

其中我反复阅读、印象深刻的篇章主要是《帮助学生走出从众的怪圈》、《帮助孩子丢掉学习的“拐杖”》以及《小学生解决数学问题的消极定势心理分析及消除策略初探》。可以见得,这几篇调查分析的文章从立意上都比较新颖,对于小学生解决数学问题的教学也很有启发意义。例如从众这个心理问题往往会被许多数学老师所忽视,认为小学生在数学学习中所犯的错误无非是马虎不认真、做题紧张思路没有打开等原因,但其实小学生之所以出现这些心理障碍也是有从众的原因在其中的。这种情况一般会出现在一些学习水平中等、性格较为内向的同学身上,例如教师出示了一道题目让学生们展开思考,如果班里学习成绩优异的几个同学说出了答案,那么其他学生或多或少地也会倾向于这些学习成绩好的同学的答案,即使有的人有自己的想法他们也不会说出来。这种从众心理正是我们数学教师在教学与研究中应当思考和解决的,且不说其他学生所思考的结果是否正确,如果大部分同学在课堂上都从众来回答问题,首先会造成大家解决问题时候思路的单一性,其次会使得不少学生懒于思考,渐渐滋生出依赖他人的习惯,在学生独立解决问题的时候这些毛病就都暴露出来了。比如教师在布置课后作业时,有同学遇到题目不会做,不是首先思考做题方法或者和其他同学进行讨论,而是看别的同学大多选什么他就选什么。对于这种从众心理在小学数学课堂教学中的危害,我结合这篇文章的意见也进行的多番思考。我总结出在教学小学生解决数学问题的时候,应当在课堂上给更多同学的发言机会,鼓励小学生们勇敢说出自己的看法,不盲从。还要设立进步奖,让那些有自己独立见解但是数学学习成绩稍微落后的同学学会表达自己的想法,在一次次的创新解读中培养学习数学的兴趣和自信心。

还有就是要让学生学会自主解决问题,也就是要丢掉学习的“拐杖”。平常课堂上教师可以耐心指导、积极引导,但是在独立完成作业或者考试过程中,教师缺位使得学生必须要独立进行思考来解决问题。如何来帮助学生养成独立解决问题、让他们破除固有的心理障碍呢?结合这本书中文章给出的建议,我也结合实际调查与研究进行了深入思考。首先是要把自己摆在一个脚手架的位置上,先在课上引导学生去探索问题、了解基础知识,而后在把自己的支柱作用抽离出来,让学生自主地去解决这个问题。例如在教学长方形的面积时,通过课堂导入、情境构建等方式让学生理解面积计算公式,然后给出另一道例题让学生运用所学来独立解决问题。在问题设计上,教师要遵循由易到难、步步深入的路径,所给出的第一道让学生独立解决的题目不应该太难,而要和例题较为相似或密切相关。通过第一道题的正确解答让学生先树立起解决问题的自信心。如果教师一直讲着难度相似的题目,而突然给出一道较难的题目让学生思考,这时候学生解答正确的频率比较低,由此也会降低学生解决问题的自信心,再自主做题的时候会产生一定的心理障碍。

小学生解决数学问题是教学的主要内容,结合书目阅读所得出的结论,往往要和实际的教学实践与研究进行紧密结合,才能够生发出符合实际、具有操作性的教学路线。这部书不仅提出了不少学生在数学解决问题时的心理障碍类型,而且还从实际的角度分析了相关的解决对策,给我的调查研究带来了很大的积极影响,也让我明白数学教学其中的大学问,帮助学生彻底攻破心理障碍还要很长的路要走。

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